El apoyo de la Informática Educativa a los Módulos Transversal e Integradores en un Centro de Atención Múltiple de Capacitación Laboral en el D.F. Autor: Ma. Teresa García Partida Centro de Atención Múltiple 73 D.F. ASESOR: Mtra. Carolina Zetina Luna Los alumnos de CAM Laboral se han visto beneficiados con el programa desarrollado en el salón de Informática toda vez que contempla el apoyo a algunas de las actividades sugeridas en la programación modular de los distintos talleres, sobre todo en el Modulo Transversal, el cual tiene como tareas fundamentales: hábitos de seguridad e higiene personal, habilidades de comunicación y socialización que son trabajadas con programas educativos, de Office 97 y Office 2003 contemplando la posibilidad de que este manejo de programas pueda servirles para el desarrollo de de alguna función de su actividad laboral según sus posibilidades. INTRODUCCION El Salón de Apoyo Informático a Talleres ha continuado su trabajo de acuerdo a la propuesta del Proyecto de Informática Educativa de la DEE, la cual sugiere sistematizar en conjunto con el maestro la incorporación de la Informática Educativa en apoyo a la labor educativa, a través del uso de la computadora y de diversos programas de Office 97 y 2003, así como Software Educativo como un medio mas para propiciar aprendizajes significativos. El salón, plantea sus estrategias de trabajo en apoyo al Proyecto Escolar del Centro el cual tiene como fin primordial “Capacitar para el desempeño de una ocupación” de acuerdo a los contenidos de sus Módulos: 1.- El Transversal que (“incorpora contenidos de tipo social y administrativo de seguridad e higiene que apoyan y complementan la formación técnica del educando permitiendo un desarrollo integral. Se caracteriza por poseer contenidos comunes a otros cursos de la especialidad”). 2.- Los Integradores (“aplican de manera integral las competencias adquiridas en el modulo transversal y los contenidos técnicos formativos específicos de una especialidad ya sea en situaciones reales o simuladas de un ambiente laboral”). Estos módulos contemplan tres niveles de competencias: 1.- Competencias Básicas; Son los comportamientos mínimos elementales que todo trabajador debe poseer al ingresar a un área de trabajo, tales como hábitos personales y de trabajo. 2.- Competencias Genéricas; Son comportamientos asociados a desempeños comunes en diversas ocupaciones y ramas de la actividad productiva en lo que se refiere al conocimiento y uso de material, herramientas y equipo de seguridad que comparten todos los talleres. 3.- Competencias Especificas; Son los comportamientos asociados a conocimientos de índole técnica, vinculados a cierto lenguaje y función productiva, en lo que se refiere al conocimiento y uso de material, herramientas y equipo de seguridad así como a las actividades propias de cada taller. Como se menciona líneas antes, el Salón justifica sus estrategias de trabajo a partir de la programación modular del Centro derivándose de ello los tres propósitos del Salón: * Apoyar el proceso de capacitación de los alumnos, con base en las competencias básicas del Modulo Transversal. * Apoyar el proceso de capacitación de los alumnos, con base en las competencias genéricas y específicas de los Módulos Integradores. * Apoyar a los alumnos con base en sus destrezas y habilidades para aumentar las posibilidades de integración educativa y/o laboral. DESARROLLO La selección de los alumnos se realiza en conjunto con los instructores de los talleres, siendo un total de 20 alumnos de los ocho talleres, los cuales pasan al Salón durante un periodo de tres meses (se trabajan tres periodos de tres meses en el ciclo escolar). Una vez elegidos pasan al salón, en distintos horarios, con la intención de conformar los grupos y horarios definitivos; se les asigna un lugar y equipo específico mismo que mantendrán en buenas condiciones de acuerdo al Reglamento que se les comenta desde el inicio, posteriormente se cita a los padres de familia a una junta informativa, donde se explican las estrategias de trabajo, los horarios de atención, las posibilidades reales que presentan sus hijos de conocer y aprender a usar la computadora. Al día se trabajan sesiones de una hora con grupos de 5 alumnos desde las 8, 9, 10 y 11 hrs. atendiéndose a los 20 alumnos de lunes a jueves. Se ha observado una mejor organización cuando se ubica a los alumnos en horarios de acuerdo a su nivel de competencia, por ejemplo los alumnos que requieren mayor asistencia y solo ejecutan sencillas acciones de trabajo con software de entretenimiento pasan en los primeros horarios; para aquellos que logran interactuar con los programas, copian texto y emplean programas gráficos, pasan en los horarios posteriores. Se contemplan las siguientes unidades de trabajo: 1. Reglamento Interior del Salón. 2. Manejo de la Computadora y accesorios. 3. Introducción a Windows 95 y XP. 4. Software Educativo y de Entretenimiento. 5. Herramientas Básicas de Paint. 6. Manejo de Herramientas Básicas de Office 97 y 2003. Los alumnos en su mayoría no cuentan con habilidades para el uso de la computadora por lo cual todos inician con la ejecución de sencillos programas de memorama de frutas, bloques, pokemon, números; para el reconocimiento y uso de teclado se emplean programas como Typing, Futbol, esqueleto, etc. Los programas se encuentran tanto en Disco 3 ½ como en disco duro C: por lo que a su vez identifican Iconos en Escritorio y la Ruta de Inicio de programas, así como la acción de abrir y cerrar ventanas para entrar y salir de los mismos. El proceso de encendido y apagado no se trabaja de inicio, sino que hasta que se han familiarizado con el lenguaje y uso de acciones elementales de trabajo en ambiente Windows. Los alumnos toman la iniciativa y se ofrecen para hacer los preparativos de inicio de sesión tal como quitar las fundas de las computadoras, encender reguladores, asignándosele a alguno el encendido de todos los equipos. En el grupo final cada alumno es encargado del apagado de equipos y reguladores así como cubrirlos con las fundas. En el transcurso de las sesiones, se observan los avances de los alumnos para continuar con las siguientes unidades de trabajo que son el uso de programas de Dibujo (Paint, Drawing, Tux Paint, ABC Pint), software educativo y de entretenimiento en CD y/o programas de Office Word y Power Point. Todos toman la iniciativa para llevar Cd de música para escuchar los días jueves (acuerdo tomado con los alumnos en el Reglamento). De los alumnos atendidos 14 solo lograron ejecutar programas sencillos de memoria y juegos así como reconocer iconos y encender y apagar los equipos con apoyo. 30 alumnos además ejecutaron programas en CD de diversas temáticas navegando en ellos, graduando los niveles de dificultad, regulando el sonido, ejecutando las actividades presentadas en los software, así como la revisión de temas específicos de educación sexual, cuerpo humano, etc. Algunos de ellos elaboraron señalamientos con motivos de seguridad de sus talleres e ilustraron cartas o invitaciones para eventos. Lo cual les ha permitido mayor confianza y seguridad para usar la computadora de su casa sin el temor de “descomponerla”. En seguida se presenta una muestra de las actividades realizadas por los alumnos más avanzados de acuerdo a sus talleres. Taller de Belleza Elaboración del reglamento interno (Word). Presentaciones de los pasos para hacer un corte de pelo y un manicure (Power Point, Hair Pro). Señalamiento de las diferentes áreas de trabajo, dentro del taller. Taller de Cocina Elaboración del reglamento interno (Word). Realizaron un catalogo de menús (Perejil) Elaboraron un catalogo de Herramientas (Power Point). Material didáctico de verduras, frutas y equipo de trabajo (Sopax). Presentación de diapositivas con el tema “Medidas de Seguridad” con los diferentes materiales y equipo del taller (Imágenes). Taller de Costura Elaboración del reglamento interno (Word). Elaboración de material de texto para uso del taller como: pases de salida, lista de asistencia, lista de material de trabajo, carteles para el periódico mural (Word y Power Point). Material didáctico de los materiales del taller (Sopax). Tarjetas de felicitación (Taller de Impresión). Presentación de diapositivas con el tema “Medidas de Seguridad” con los diferentes materiales y equipo del taller (Imágenes). Taller de Carpintería Elaboraron un catalogo de herramientas del taller (TUX PAINT). Presentación de diapositivas con el tema “Medidas de Seguridad” con los diferentes materiales y equipo del taller (Imágenes) Taller de Panadería Elaboración del reglamento interno. Elaboración de carteles para el señalamiento del equipo y materiales del taller (Catalogo). Presentación de diapositivas con el tema “Medidas de Seguridad” con los diferentes materiales y equipo del taller (Imágenes). Taller de Serigrafía Elaboración del reglamento interno. Tarjetas de felicitación y calendarios (Taller de Impresión). Creación de logotipos para diferentes eventos: Invitaciones, Playeras, Vasos, etc. Taller de Pintura Elaboración del reglamento interno. Realizaron un catalogo de los diferentes servicios que presta el taller a la comunidad. Presentación de diapositivas con el tema “Medidas de Seguridad” con los diferentes materiales y equipo del taller (Imágenes). Taller de Herrería Se elaboro un CD por taller el cual contiene diferentes presentaciones con el tema de Medidas Preventivas para el uso de las Herramientas y maquinarias propias de cada taller. Este material se presentara a los padres de familia, visitas y a los propios alumnos, el siguiente ciclo escolar. Para la última actividad del ciclo escolar que fue la elaboración de un CD con el tema de Medidas de Prevención de Accidentes en los talleres del CAM 73, se contó con la participación entusiasta de los maestros de taller ya que de manera escrita proporcionaron la información que se requiere en cada taller, fotografías, dibujos e imágenes de herramientas, maquinarias y equipos de seguridad, para que sus alumnos o los más avanzados elaboren este trabajo. LOGROS Se observaron grandes avances en seis alumnas que elaboraron materiales gráficos e impresos para apoyar actividades inherentes a la organización interna del CAM 73 así como a programas y actividades cocurriculares vigentes tales como Ed. Sexual, Club ambiental, PESEGPA. Cabe mencionar que una de las alumnas no cuenta con lecto-escritura y las demás solo tienen nociones de lectura funcional, los trabajos realizados que apoyan a la organización interna del CAM 73 son: Formatos para tránsito interno de alumnos, pases de salida a la comunidad, listado de alumnos del taller de Corte y Confección, Señalamientos y rutas de evacuación, Prevención de Uso de Drogas, Invitaciones para diversos eventos, Diseño de gráficos para serigrafía, formatos para Encuesta de equipos de cómputo de los alumnos y apoyo para la asistencia a compañeros de nuevo ingreso al salón de apoyo informático, así como para el manejo de la computadora y equipo de proyección en sesiones de trabajo con alumnos. Estos logros fueron analizados y sistematizados de acuerdo a los indicadores de evaluación propuestos en las sesiones de trabajo del Proyecto de informática Educativa de los cuales se pueden mencionar los siguientes: Habilidades tecnológicas: Al ejecutar correctamente los procesos de apagado y encendido de la computadora, al utilizar programas predeterminados (Word, Power Point), al hacer uso de la impresora y scanner. Expresión-comunicación: Al redactar y/o copiar mensajes escritos, comprenderlos y ejecutarlos a la ves que colorean ilustran y animan presentaciones. También algunos alumnos sordos logran expresar de manera gestual sus intenciones. Socio afectivas: Al manifestar con sus compañeros y en su casa, cierto aire de “orgullo” por asistir a su clase y ya saber manejar la computadora. Actitud e Interes: Al ser puntuales para llegar a su clase dentro del horario asignado, al proponer actividades de su interes y ejecutarlas con entusiasmo. Cognoscitivos: Los alumnos más avanzados lograron interactuar con otras aplicaciones de los software como impresión de pantallas, copia de imágenes, pequeñas funciones para programas animación en personajes de cuentos, etc. En este ciclo se adquirieron programas en CDR para apoyar a las diferentes actividades cocurriculares contempladas en el Proyecto Escolar del Centro (El Sexo contado a los Peques, Una nueva Vida, El Cuerpo Humano, etc). Otro logro observado fue la participación de los maestros de taller desarrollando por escrito lo que requerían que los alumnos elaboraran en salón de apoyo informático, así mismo prepararon material fotográfico y en dibujos para el desarrollo de manuales y CD informativos. PERSPECTIVAS Para el próximo ciclo escolar, se tiene contemplado la elaboración de un CD informativo de las actividades del CAM 73, así como un CD propio de cada taller en donde se aprecie la organización y actividades de los mismos. Se trabajara con padres para el apoyo de estas actividades en su casa. Referencias Bustillos, E., Luna, R., Trejo, I., Trejo, J., Zetina, C. (2000) La informática Educativa en la Intervención Pedagógica de los Servicios de USAER y CAM. Marco Teórico Conceptual. SEP/Dirección de Educación Especial. Documentos de Trabajo. (2000/01). Proyecto de Informática Educativa. CONOCER. (1998). Análisis Ocupacional y Funcional del Trabajo. IBERFOP.OEI. Madrid. García, T. y Zetina, C. (2000)[1] Memorias de Trabajo del CAM 73 (Inédito). SEP/DEE. División de Planeación y Trabajo Docente. Proyecto de Informática Educativa. García, T. y Zetina, C. (2000)[2] La informática como apoyo a la Capacitación Laboral de Jóvenes con Necesidades Educativas Especiales. En: XVI Simposio Internacional de Computación en la Educación. Ley General de Educación (1993). Publicada en el “Diario Oficial de la Federación”, 13 de Julio de 1993. SEP/DEE. Proyecto Escolar del CAM 73 2003-2004. Coordinación Regional de Servicios de Educación Especial en el D, F Nº 1. Documentos de trabajo (inédito). www.cinterfor.ogr.uy/. Como se relacionan las Normas de Competencia y el Diseño Curricular. El apoyo de la Informática Educativa a los Módulos Transversal e Integradores en un Centro de Atención Múltiple de Capacitación Laboral en el D.F. Autor: Ma. Teresa García Partida Centro de Atención Múltiple 73 D.F. ASESOR: Mtra. Carolina Zetina Luna Proyecto de Informática Educativa Dirección de Educación Especial D.F Ma. Teresa García Partida Psicóloga del Centro de Atención Múltiple Laboral N° 73 SEP-DEE D.F. Responsable del Salón de Apoyo Informático a Talleres desde 1998 El Salón de Apoyo Informático a Talleres brinda oportunidad a todos los alumnos del CAM laboral de utilizar el recurso tecnológico de la computadora como apoyo al desarrollo de contenidos educativos de los módulos de capacitación laboral. Los alumnos en su mayoría con discapacidad intelectual entre 14 y 20 años, encuentran en la computadora elementos que les permiten aprender el uso básico de la computadora ya sea para el desarrollo de materiales de acuerdo a su taller, elaboración de manuales de herramientas, uso de recursos multimedia tanto para presentaciones electrónicas como para entretenimiento personal, integrando de esta manera a los alumnos en el uso de la tecnología en el CAM y en su hogar. Correo electrónico: materesapartida@prodigy.net.mx tel. CAM 73 D.F. 53961598 Ma.Carollina Zetina Luna Mtra. Psicología Integrante del equipo de trabajo Proyecto de Informática Educativa de la Dirección de Educación Especial D.F. desde 1994 El Proyecto de Informática Educativa proporciona Asesoría y Actualización a los docentes de Educación Especial en el D.F. para el empleo de la Informática Educativa en el proceso de Intervención Pedagógica en los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales y alumnos y alumnas con diversas discapacidades. Orienta a los docentes en el desarrollo y evaluación de estrategias pedagógicas para el apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje, así mismo en el proceso de formación socio-laboral de los alumnos. Correo electrónico: carolinazetina@prodigy.net.mx tel Departamento de Carrera Magisterial y Profesionalización , Dirección de Educación Especial D.F. 54401877