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Coloquios de Informática Educativa 2003 |
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SIMPOSIO VIRTUAL SOMECE 2003
Autores : M. Sc. Alicia Beatriz Tedesco Dr. Luis Alberto García
Leiva Institución: Prismas Educativos. Datos generales
de los autores Resumen: Prismas Educativos es un espacio de Educación
no formal para acercar a Docentes, Profesionales y Técnicos hacia la
construcción del conocimiento y la reflexión crítica sobre
la aplicación de las Nuevas Tecnologías en Educación .
Su misión es gestionar proyectos de Educación No
formal y Continua ,(Formación , Capacitación y Actualización
Académica ), facilitadores de la comunicación
y participación virtual de personas e instituciones de Argentina
y de Iberoamérica ,a través de la Teleformación y E-learning.
Nos planteamos para qué y cómo utilizamos las Nuevas Tecnologías
en Educación, qué significados podemos construir con y desde ellas,
cómo intervenir en nuestra práctica educativa, desde la reflexión
y acción en nuestro rol docente, como profesionales comprometidos con
la Educación, con nuestro tiempo y nuestra cultura. El hecho de transformarnos
en docentes críticos implica también asumir desde la investigación/
acción un rol protagónico, en el que sea posible evaluar situaciones
de aprendizaje con los medios y TIC , tanto en el proceso como en los resultados
de éste. Ello incluye, además, atender a las posibilidades y limitaciones
técnicas, comunicacionales y pedagógicas de las TIC. Pensamos
también en docentes que puedan reconocer y saltar los mitos de las TIC,
romper con los estereotipos y patrones standard que circulan en las instituciones
educativas y fuera de ellas, en acciones no formales. Docentes que reflexionen
sobre sus propias prácticas, que puedan elegir, criticar, construir y
también resistir con argumentos sólidos y confiables.
Prismas Educativos es un espacio de Educación no formal para
acercar a Docentes, Profesionales y Técnicos hacia la construcción
del conocimiento y la reflexión crítica sobre la aplicación
de las Nuevas Tecnologías en Educación . Su misión es gestionar proyectos de Educación Continua
,(Formación , Capacitación y Actualización Académica ), facilitadores
de la comunicación y participación virtual de
personas o instituciones de Argentina y de Iberoamérica ,a través
de la Teleformación y E-learning. ¿Por
qué hablamos de Prismas Educativos? "En
la organización educativa hay dimensiones filosóficas, sociológicas,
psicológicas, legales, administrativas, políticas, didácticas,
morales, etc. Cada una de estas caras del prisma tiene color diferente, según
quien lo construya y utilice. El prisma está contemplado por personas
diferentes que tienen a su vez, un cristal luminoso ante los ojos. Y, claro
está, cada persona tiene sus puntos de partida (prisma tiene también
esta acepción semántica: perspectiva, puntos de mira" (Miguel
Santos Guerra, La luz del prisma, prólogo, 1997). Cuando
analizamos cualquier fenómeno educativo tenemos distintos puntos de vista,
distintas miradas, diversos enfoques y modos de percibir la realidad. El
nombre de nuestro sitio web Prismas Educativos representa una metáfora
o modo de abordar y construir nuestra realidad educativa en sus diferentes dimensiones:
filosófica, sociológica, psicopedagógica, didáctica,
ética, comunicativa, tecnológica, organizativo-administrativa,
jurídica. Los
destinatarios son Docentes de todos los niveles y modalidades ,miembros de equipos
de conducción. Supervisores, Profesionales en ejercicio. Bibliotecarios.
Estudiantes de carreras de Formación y Capacitación Docente Post
título. En
Prismas Educativos participan actualmente Docentes, Técnicos y Profesionales
de Argentina, Ecuador, México, Panamá, Paraguay, Uruguay. Cursos
y seminarios a distancia en desarrollo:
Los medios y las Nuevas Tecnologías
en la práctica educativa. Objetivos: ·
Construyan procesos de conocimiento acerca del marco teórico que sustenta
la Didáctica de los medios y las Nuevas Tecnologías de la Información
y Comunicación. Contenidos: Módulo
1: Educación y Comunicación: puntos de encuentro. Módulo
4: Las Nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza- aprendizaje
Curso Iberoamericano a distancia
Derechos Humanos: Derecho a la Educación. Objetivos: Conocer
la estructura y funcionamiento de los Derechos Humanos y del Derecho a la Educación. Aplicar
estos conocimientos en las políticas y reformas educativas, con un enfoque
práctico adaptado a la realidad socio- educativa de cada país. Desarrollar
estrategias para una globalización solidaria, desde la Educación
en pos del Desarrollo Humano. Contenidos:
Hacia
una aproximación al concepto de Derechos Humanos. La
Educación en la Sociedad de la Información y la Comunicación. Etica
y valores en la sociedad del conocimiento y del tercer entorno. Enfoques
Internacionales sobre Políticas y Reformas del Estado incluyendo la Educación. Políticas
educativas globales y locales. Derechos Humanos y Educación.
Seminario de investigación
sobre Educación a distancia. Objetivos: Investigar
sobre los paradigmas de la Educación a distancia para desarrollar propuestas
pedagógicas aplicables a cada campo profesional y contexto de los destinatarios. Ejes
temáticos: 2)
Estrategias metodológicas en Educación a distancia 3)Selección
y aplicación de medios y Nuevas Tecnologías en Educación
a distancia 4)
Análisis de experiencias en Educación a distancia 5)El
rol del tutor en Educación a distancia En
este Seminario se propicia el aprendizaje activo, mediante la indagación
de diversas fuentes y la interacción que nos brindan las Tecnologías
de la Información y Comunicación. Las
temáticas se abordan desde un enfoque constructivista y crítico-reflexivo,
en el que convergerán diferentes líneas de interpretación,
que acercarán a los participantes a plantear proyectos de
investigación El
Seminario se desarrolla por correo electrónico y es totalmente a distancia. Reflexiones: Las
Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación pueden
ofrecer alternativas para gestionar e instalar prácticas educativas basadas
en los procesos de construcción del conocimiento. Será
entonces propicia la oportunidad para desarrollar otro modelo de audiencia,
más activa, crítica y participativa, desde los propios perceptores. Nos
planteamos para qué y cómo utilizamos las Nuevas Tecnologías
en Educación, qué significados podemos construir con y desde ellas,
cómo intervenir en nuestra práctica educativa, desde la reflexión
y acción en nuestro rol docente, como profesionales comprometidos de
la Educación, con nuestro tiempo y nuestra cultura.
También podemos investigar cuáles son las teorías del aprendizaje
y la comunicación educativa que subyacen en cada propuesta pedagógica,
las actitudes de la audiencia ,su reconocimiento como sujetos dialógicos
,sus intervenciones, sus producciones, sus procesos de comunicación educativa.
En esta propuesta los usuarios son docentes, muchos de ellos con pocas posibilidades
de acceso a multimedia e Internet tanto desde los costos como del grado de acercamiento
o amigabilidad hacia estos materiales , y con pocas( por no decir nulas) oportunidades
de utilizar o participar en la producción de aquellos diseñados
especialmente para actividades de Formación y Capacitación docente.
A ello se agrega la escasa rentabilidad de estos materiales , como una de las
causas que no lo hacen prosperar en el mercado o en las instituciones educativas. El
aula, presencial y virtual, puede ser un espacio de construcción de saberes
y diálogos, un escenario propicio para desarrollar redes de aprendizaje,
procesos de construcción y reflexión crítica. Orientar
para elegir en libertad será entonces un desafío entre las posibilidades
de acceso a los medios y NTIC y entre las alternativas mencionadas anteriormente. Queda
mucho por transitar y quizás deberíamos recuperar más los
espacios de educación no formal: lo que no se da dentro de la institución
educativa( sea Instituto, Facultad, Colegio, centro educativo)ni está
previsto desde las políticas educativas, habrá que gestarlo fuera
de ella, desde una educación alternativa. Es
aquí donde los educadores ,utilizando las Nuevas Tecnologías desde
una perspectiva crítica podemos interactuar construyendo "puentes
comunicacionales" entre las audiencias, promoviendo espacios públicos
de participación y educación, auténticas redes de comunicación
y aprendizaje. Las
Nuevas Tecnologías no representan por si solas la panacea, la fórmula
mágica que sí o sí generará procesos significativos
de aprendizaje . Tanto
en su diseño, producción e implementación y evaluación
se deberán articular con una propuesta pedagógica, contextualizada
y enmarcada según la intencionalidad educativa u objetivos que se pretende
lograr. Si
se llega a esta concientización (que desde ya implica un trabajo sistemático
e inserto en un proyecto pedagógico integral) podremos pensar en que
estos usuarios se transformen de reproductores a constructores y productores
críticos. Las
Nuevas Tecnologías pueden ofrecer espacios de comunicación alternativa
y aprendizaje, de encuentros socio y multiculturales. Otro
punto a considerar es la mirada atenta y crítico/ reflexiva que los docentes
puedan lograr o desarrollar ante la cultura del marketing comercial que existe
y va en aumento de consumos de productos multimedia comercializables. Aprender
a elegir, a seleccionar material, a producir nuevos significados y por qué
no a analizar estas producciones comerciales a través de redes de docentes
que interactúen con sus intercambios y con una participación activa. El
hecho de transformarse en docentes críticos implica también asumir
desde la investigación/ acción un rol protagónico, en el
que sea posible evaluar situaciones de aprendizaje con los medios y NTIC , tanto
el proceso como los resultados de éste. Ello
incluye, además, atender a las posibilidades y limitaciones técnicas,
comunicacionales y pedagógicas. ¿Cómo
podemos participar? -Unir
teoría-práctica como procesos de investigación , sistemáticos
y críticos sobre la enseñanza y el aprendizaje con las NTIC. Promover
una cultura de colaboración, donde todos los actores estén
continuamente aprendiendo a enseñar y a la vez investigar sobre su
propia práctica educativa. Pensamos
también en docentes que puedan reconocer y saltar los mitos de las NTIC,
romper con los estereotipos y patrones standard que circulan en las instituciones
educativas y fuera de ellas, en acciones no formales. Docentes
que reflexionen sobre sus propias prácticas, que puedan elegir, criticar,
construir y también resistir con argumentos sólidos y confiables.
Estos
son algunos de nuestros desafíos... (*)Prismas
Educativos es un emprendimiento educativo que hasta el momento no recibe financiación
ni subsidio de ningún organismo ni institución estatal o privada.
Veríamos
importante contar con el apoyo de organismos para ampliar nuestra tarea comunitaria
en el contexto iberoamericano, en miras a la equidad e igualdad en el acceso
a la capacitación a distancia y e –learning para todos, aún para
quienes no tienen acceso a las Nuevas Tecnologías. Referencias: Aparici,
Roberto (Coord.) (1996): La Revolución de los Medios Audiovisuales. Educación
y Nuevas Tecnologías. 2ª edición. Ediciones de la Torre. Madrid.
Entrevista
a R. Aparici ,por Fernando del Busto,"La voz de Avilés", 21/03/03.
Dirección:http://servicios.elcomerciodigital.com/pg030221/prensa/noticias/Aviles/200302/21/GIJ-AVI-065.html Ayuste,
Ana ; Flecha, Ramón; López Palma, Fernando; Lleras, Jordi. Planteamientos
de la Pedagogía Crítica. Comunicar y transformar. Edit. Grao,
Barcelona, 1994 Burbules,
N. Y Callister, T(h).(2001) Educación: riesgos y promesas de las Nuevas
Tecnologías de la Información. Ed. Granica, Barcelona, España.
Freire, Paulo (1997) Pedagogía de la autonomía. Siglo XXI Editores.
México. Ramonet,
I. (1998). Pensamiento crítico versus pensamiento único. Madrid.
Ed. Le Monde Diplomatique. Temas de debate. 2da edición.
Kaplun, M.(1998). Una pedagogía de la comunicación, Madrid: Ediciones
de la Torre. Sierra
Caballero ,Francisco(2000) . Introducción a la teoría de la comunicación
educativa. Sevilla, Editorial MAD. Tedesco
Alicia Beatriz; García Leiva, Luis Alberto .La capacitación docente
de técnicos y profesionales, En:
Quaderns Digitals N° 1www.quadernsdigitals.net
1999 .
Prismas
Educativos: las Nuevas Tecnologías en el contexto de Educación
no formal.
Se espera que los participantes:
· Reflexionen sobre los criterios de selección y evaluación de
los medios y NT.
· Desarrollen habilidades para la formación de lectores críticos
de los medios, que podrán transferir a la práctica educativa .
· Elaboren propuestas pedagógicas para aplicación de los medios
y NTIC en situaciones de la práctica educativa.
· Apliquen los medios en el Proyecto Educativo Institucional.
· Valoren la inserción de los medios en acciones de Educación
permanente y supervisión
Módulo 2: Selección de medios
Módulo 3 :La evaluación de los medios
Módulo 5: Evaluación de las Nuevas Tecnologías
Módulo 6 : Los medios y las nuevas tecnologías en las instituciones
educativas.
Documentos Internacionales básicos sobre Derechos Humanos y Educación.
Globalización solidaria y Derecho a la Educación en pos
del Desarrollo Humano.
1) Educación a distancia : características, posibilidades y limitaciones.
- Compartir y construir el conocimiento entre los docentes, en equipos interdisciplinarios
.
- Generar espacios interactivos y trabajos colaborativos .
