Autoras :

Susana Vecino , Perla Medina , Mercedes Astiz

Departamento de Matemática – Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Mar del Plata. Argentina.

Datos Generales de las Autoras

RESUMEN:

Ante la demanda de actualización en temas de Internet de un grupo de docentes de matemática y la dificultad de los mismos en acceder a cursos en horario fijo es que se diseñaron tres módulos en la Web sobre , Correo Electrónico, Navegando por la Web y Otros Servicios de Internet: Chat que cuentan con una secuencia de procedimientos que facilitan el uso de los servicios y actividades de aplicación .

INTRODUCCION El presente trabajo surge a partir de dar respuesta a comienzos del año 2001 a un grupo de docentes especialmente de matemática preocupados en capacitarse adecuadamente en temas de Internet y en explorar las posibilidades del nuevo medio para mejorar su práctica docente evitando reproducir viejos errores. Para ello se elaboraron y dictaron cursos utilizando recursos de Internet, apoyados en una tutoría esencialmente vía e-mail. La dificultad de los docentes para acceder a cursos de horario fijo y la flexibilidad en el acceso desde distintas ubicaciones, nos llevó a proponer la utilización de la modalidad a distancia. Se desarrollaron tres módulos en la Web sobre Correo Electrónico, Navegando por la Web y Otros Servicios de Internet, que cuentan con una secuencia de procedimientos que facilitan el uso de los servicios y actividades de aplicación que apuntan en buena parte de los casos a situaciones concretas que luego se podrán adaptar para la transferencia al aula. Se desarrolló un módulo de gestión, destinado a los docentes tutores para poder efectuar el seguimiento de los alumnos, tanto de las entregas de los trabajos como así también de las evaluaciones y accesos a tutorías por parte de los alumnos.   El poner al servicio de la educación esta batería de posibilidades es obviamente beneficioso. INTERNET es una herramienta poderosa, pero para una adecuada incorporación a la currícula es imperioso que los maestros y profesores de todos los niveles se actualicen en talleres donde exploren la herramienta, analicen críticamente sus posibilidades y limitaciones y puedan utilizarla plenamente desde un encuadre didáctico innovador. El advenimiento de la Web convierte al ciberespacio en una inmensa base de datos en la que es uno el que busca, utilizando a la red como un instrumento de investigación. El enfoque que se plantea es ir más allá del mero conocimiento del hard y del soft para reflexionar y experimentar sobre estrategias de intervención Áulicas. Se ha dado entonces en estos cursos relevancia a las modalidades de aplicación de los servicios de INTERNET referenciándolas a sus potencialidades pedagógicas. De este modo esta propuesta apunta no sólo al abordaje y dominio de los contenidos conceptuales, sino también a la puesta en juego de contenidos procedimentales requeridos en la práctica docente así como a la reflexión y valoración de sus estrategias de intervención, es decir el de los contenidos actitudinales, utilizando la modalidad a distancia atendiendo a la realidad de los alumnos (docentes de profesión) imposibilitados de asistir de manera permanente a los centros educacionales por razones diversas como incompatibilidad horaria, lejanía o financiamiento, entre otros. Entendemos que el objetivo de la incorporación de los servicios de INTERNET a la formación debe ser optimizar el desarrollo de las habilidades de pensamiento, de generación de estrategias de resolución de problemas, promoviendo procesos que faciliten el acceso y tratamiento de la información. El docente necesita profundizar su alfabetización informática y en telecomunicaciones con el propósito de abordar la tecnología constituida en un eje transversal que coadyuva al desarrollo curricular tanto en la EGB, el nivel polimodal, el nivel superior y la formación docente. En síntesis, los beneficios que puedan acarrear estos servicios no dependen de sus propias potencialidades sino principalmente de la utilización pedagógica que de ellos se haga.  

Internet contiene enormes cantidades de información sobre los temas más diversos, en los formatos más variados (textos, imágenes, videoclips, sonido, aplicaciones, etc.) y accesible mediante sistemas diversos . Internet solo contiene información. Pero activamente buscada, recuperada y organizada por los estudiantes, puede dar lugar a aprendizajes significativos.

1. Una lista de correo, en la que los participantes envían sus trabajos e intercambian sus impresiones e ideas y el tutor interviene aclarando dudas que se presentan a lo largo del curso.

2. Una página web en la que se encuentra documentación sobre el taller, y las producciones para cada ejercicio de cada uno de los participantes, junto a los comentarios y todos los e-mail que circularon por la lista de correo.

3. Un "Chat Room" de ICQ en el cual cada 15 días se desarrollan reuniones de los integrantes del taller .

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA:

El valor pedagógico de la incorporación de las nuevas tecnologías reside en su aporte a la distribución y generación de conocimientos, lo que implica una "transformación de la información por parte del sujeto que conoce, es decir el conocimiento es una construcción personal que se basa en la información pero que no puede ser reducido a ella". (Miguel Ramón Martínez, Mediaciones pedagógicas y nuevas tecnologías de la comunicación y de la información . pag 188 1996 Costa Rica).

Este paquete de cursos está constituido por tres ámbitos simbólicos orientados a un mismo objetivo: la capacitación en un área temática determinada.

Entendemos que el objetivo de la incorporación de los servicios de INTERNET a la formación debe ser optimizar el desarrollo de las habilidades de pensamiento, de generación de estrategias de resolución de problemas, promoviendo procesos que faciliten el acceso y tratamiento de la información.

El docente necesita profundizar su alfabetización informática y en telecomunicaciones con el propósito de abordar la tecnología constituida en un eje transversal que coadyuva al desarrollo curricular tanto en la EGB, el nivel polimodal, y la formación docente en general.

En síntesis, los beneficios que puedan acarrear estos servicios no dependen de sus propias potencialidades sino principalmente de la utilización pedagógica que de ellos se haga.

SITUACION DE CONTEXTO

Veamos ahora algunos testimonios correspondientes a la posibilidad de tomar un curso "a distancia" sobre los servicios de Internet y su utilización pedagógica me resulta:

Los docentes utilizan actualmente Internet como

• depósito de diferentes materiales de matemáticas

• depósito de software de matemáticas;

• depósito de cursos completos;

• para difundir proyectos de reformas curriculares;etc.

Y esos docentes manifiestan inconvenientes como el siguiente:

Uno de los profesores de matemática que tomó los cursos manifestaba, en uno de nuestros cuestionarios de seguimiento lo siguiente:

" En este nuevo mundo de la integración de la informática en la educación matemática los alumnos y yo mismo enfrentamos problemas de lenguaje de muy distinto tipo: lenguaje matemático, lenguaje cotidiano, lenguaje informático, lenguaje del software de matemática específico y como si fuera poco la convivencia con la lengua extranjera.."

Nuestro alumno se encuentra abordando uno de los principales problemas de la comunicación matemática cuando se usan instrumentos informáticos que es el problema de la notación.