TEMAS

El tema central "Educación en Movimiento" origina las siguientes directrices para los grupos de trabajo del XXIII Simposio:

1. Modelos de uso de tecnologías: Sigue siendo el reto contemporáneo de mayor dimensión. Se refiere a los modelos psico-pedagógico, didácticos y tecnológicos concomitantes. Influyen en los presupuestos y las modalidades educativas. Ofrecen oportunidades para imaginar novedosas soluciones y formas de proceder que sean eficaces para privilegiar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Incluyen esquemas de laboratorios, de uso en el aula, de usos en ambientes virtuales y de tecnología móvil e inalámbrica.

2. Comunidades: La noción de comunidad está en la re-invención, porque han aparecido formas inéditas de relación entre individuos, colectividades y el conocimiento, a través de las redes en el ciberespacio, con múltiples efectos en la vida de las comunidades. El análisis invita a enfocar la experiencia y trayectorias de las comunidades para la innovación en la enseñanza, el aprendizaje, la colaboración y a resaltar las lecciones aprendidas, más ahora que es posible participar aún cuando estemos en movimiento.

3. Contenido digital: La soberanía y la identidad de las naciones en las redes mundiales tendrán que ver con su capacidad para desarrollar contenidos en formatos digitales. La misión estratégica reside en el desarrollo institucional de contenidos educativos e incentivar la producción en múltiples localidades y grupos. Se enfoca la atención sobre objetos de aprendizaje, repositorios, normas, estándares, formatos portadores, metodologías y las celdas y herramientas de producción.

4. Gestión del conocimiento: Se entiende el conocimiento como el más valioso activo individual, organizacional y social en la actualidad. Las formas de gestión han evolucionado y crean nuevos retos a las instituciones y personas. Es interesante establecer los rumbos de proyectos e iniciativas que ilustren este novedoso enfoque, ahora impactado por las posibilidades de la colaboración en movimiento. En particular, la relación que existe entre las comunidades virtuales, para la generación del conocimiento y las arquitecturas de gestión asociadas.

5. Formación de capital intelectual: Se puede partir de exploraciones concretas sobre temas como la formación para diseñadores y creadores de ambientes virtuales, incluyendo estrategias y experiencias en formación de dirigentes y autoridades, autores y desarrolladores, haciendo énfasis en la competitividad nacional basada en su capital intelectual.

6. Evaluación educativa y del uso de las tecnologías: Las formas de educación que utilizan tecnologías, suponen necesariamente la evaluación coherente con el proceso. La cotidianeidad y la continuidad del acto evaluativo se han vuelto elementos indisociables del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es decir, la evaluación es una parte intrínseca al proceso mismo de aprendizaje. Por otro lado, es necesario dar una mirada crítica a la trayectoria de las experiencias en materia de educación con tecnología desarrolladas y poner en valor sus aportaciones reales.

7. Convergencia tecnológica de medios: Las nuevas aplicaciones e innovaciones tecnológicas en el campo educativo plantean la convergencia de medios. La mayoría de los desarrollos educativos innovadores implican el uso y combinación de uno o varios medios. Dependiendo de las aplicaciones, surgen poderosas e innovadoras composiciones y formas de integración. Privilegiar justamente unos medios sobre otros, implica una convergencia exitosa. Tal es el caso de la radio digital, los vídeos desarrollados totalmente por computadora, la fotografía, la vídeoconferencia y las publicaciones electrónicas, así como la televisión educativa por cable e Internet, redes WIFI, de cobertura amplia y las plataformas móviles.

8. Software de fuente abierta: La necesidad de explorar, experimentar y desarrollar conocimiento con apoyo de software de fuente abierta, se hace cada vez más evidente. Su uso y generalización permitirá asegurar la sustentabilidad, independencia, generalización y masificación de tecnologías de la información y comunicación para la producción de conocimiento. No obstante el gran movimiento de software libre para la educación, éste es un tema que demanda de una cuidadosa revisión con la participación de todos los actores implicados.

9. Políticas públicas: El uso de las TIC plantea riesgos de tipo personal, ambiental y social. Es por ello que se analizarán experiencias y propuestas para la protección ante problemáticas de salud, medio ambiente y comunitarias. Es importante conocer las nuevas tendencias en el registro y uso de la propiedad intelectual y los derechos de autor.

10. Otras miradas: Las TIC al ampliar las posibilidades de las capacidades naturales humanas proporcionan un escenario enriquecido para las personas con posibilidades diferentes, estas están teniendo acceso a nuevos roles ofrecidos por la tecnología, los cuales les propician su equiparación desde el punto de vista social.