¿Cuál es la misión?

Reunir a personas interesadas en un entorno propicio para la reflexión, el análisis y el descubrimiento de los últimos desarrollos informáticos en el campo educativo. Los participantes serán invitados a asistir a las conferencias de renombrados profesionistas, y encontrar a sus pares del medio informático-educativo para discutir los temas emergentes en este ámbito.

De esta misión, resultan tres principales objetivos:

Permitir la construcción-adquisición de nuevos conocimientos en el campo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en educación y su relación con los campos del conocimiento humano.

Reflexionar sobre los desafíos educativos, tecnológicos y éticos de las TIC en educación.

Analizar las formas de relación entre los egresados y los mercados de trabajo bajo la influencia de las tecnologías de la información y las comunicaciones.

Este año SOMECE 2004 tendrá como eje rector el tema:

Conocimiento para el desarrollo

El conocimiento y su aplicación se reconocen hoy como uno de los factores clave en el desarrollo mundial. El progreso acelerado con el uso de las tecnologías de la información y de las comunicaciones ha transformado el funcionamiento de los principales procesos en todo el planeta; redefine economías basadas en nuevas valoraciones sociales sobre el conocimiento y sobre las capacidades para su generación, acceso, distribución, disponibilidad y utilización.

La competitividad de las naciones se fundamenta, cada vez más, en la habilidad de las personas y organizaciones para insertarse en nuevos circuitos económicos, con conocimientos reales y capacidad para usarlos en ambientes colaborativos de alta conectividad.

Las organizaciones educativas de todo el orbe están preocupadas por las nuevas habilidades que es preciso desarrollar y cómo las nuevas tecnologías pueden apoyarlas. Esto significa reformas profundas en los procesos educativos porque de tales habilidades dependerá, en buena medida, el desarrollo nacional en el presente siglo.

Este tema central origina seis directrices para los grupos de trabajo del XX Simposio:

1. Comunidades de aprendizaje.

La noción de comunidad está en re-invención, porque han aparecido formas inéditas de relación entre individuos y colectividades a través de las redes en el ciberespacio, con múltiples efectos en la vida de las comunidades tradicionales. El análisis invita a enfocar la experiencia de las comunidades virtuales de aprendizaje y a resaltar las lecciones aprendidas.

2. Contenido digital.

La soberanía y la identidad de las naciones en las redes mundiales tendrán que ver con su capacidad para desarrollar contenidos en formatos digitales. La misión estratégica reside en el desarrollo institucional de contenidos educativos e incentivar la producción en múltiples localidades y grupos. Las iniciativas en estándares y formatos portadores, en celdas de producción, son pioneras y se invita a presentarlas como orientación para los esfuerzos. 

3. Gestión de conocimiento.

Se entiende el conocimiento como el más valioso activo individual, organizacional y social en la actualidad. Las formas de gestión han evolucionado y crean nuevos retos a las instituciones y personas. Es interesante establecer los rumbos de proyectos e iniciativas que ilustren este novedoso enfoque. En particular, la relación que existe con las comunidades virtuales para la generación del conocimiento.

4. Modelos de uso de tecnologías.

Sigue siendo el reto contemporáneo de mayor dimensión. Se refiere a los modelos psico-pedagógico, didácticos y tecnológicos concomitantes. Influyen en los presupuestos y las modalidades educativas. Ofrecen oportunidades para imaginar novedosas soluciones y formas de proceder que sean eficaces para privilegiar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Incluyen esquemas de laboratorios, de uso en el aula, de usos en ambientes virtuales y de tecnología móvil e inalámbrica.

5. Formación de capital intelectual.

Se puede partir de exploraciones concretas sobre temas como la formación para diseñadores y creadores de ambientes virtuales, incluyendo estrategias y experiencias en formación de dirigentes y autoridades, autores y desarrolladores, haciendo énfasis en la competitividad nacional basada en su capital intelectual.

6. Evaluación.

Dada la plasticidad de las TIC, éstas pueden ofrecer al alumno la oportunidad de dar cuenta de su conocimiento, no sólo de acuerdo al nivel de complejidad de éste, sino también de las distintas modalidades de acción que requiere el alumno a lo largo de su formación. Consideraremos los distintos entornos y programas de aplicación para que el proceso de evaluación sea lo más complejo y completo posible para incorporarlo de manera cotidiana y continua al de aprendizaje.